Заглянуть за горизонт…

Двадцатый век оказался переломным в истории человечества. Как пророчески заметил В. И. Вернадский: «Биосфера перешла или, вернее, переходит в новое эволюционное состояние — в ноосферу, перерабатывается научной мыслью социального человечества. Государственное значение науки как творческой силы, как основного элемента, ничем не заменимого в создании народного богатства, как реальной возможности быстрого и массового его создания уже проникло в общее сознание. С этого пути, очевидно, человечество не сможет уже сойти, так как реально наука есть максимальная сила создания ноосферы».

Потребление, возведенное в культ

Уже не мышечная сила или мастерство человека, а достижения науки стали самыми эффективными средствами производства. Но организация наукоёмкого производства невозможна без кардинального повышения качества образования. Оценки же международных экспертов показывают всё ускоряющееся падение образовательного уровня российской молодёжи. Образование — своеобразная сфера: насильно невозможно заставить молодого человека получать знания, поэтому необходимо понять его внутренний мир, его мотивацию. Зачем он живёт? Зачем продолжает учёбу после окончания школы и поступает в высшее учебное заведение или техникум? Какие внутренние мотивы заставляют его тратить годы своей жизни на продолжение учёбы? И основное — как формируются взаимоотношения в системе человек — государство, ибо главным фактором, определяющим качество образования, является государство. Оно формирует образовательную среду и побудительные мотивы для получения молодым человеком определённого уровня знаний.

Самым очевидным мотивом для юношей, только окончивших школу, можно считать возможность на законных основаниях получить освобождение от службы в армии. Сокращение срока службы и уменьшение количества военных кафедр в институтах значительно уменьшило стимулирующий эффект этого фактора. Подтверждает правильность такого суждения информация Красноярского краевого военкомата о трёхкратном росте числа уклонистов. Если в 2007 году их числилось 303 призывника, скрывающихся от воинской службы, то на конец 2008-го уклонистов стало уже 983.

Вторым мотивом хочется считать стремление человека к самосовершенствованию, к развитию своей личности, к повышению своего культурного уровня. Стремление быть полезным гражданином страны, совершать открытия и двигать прогресс человечества. Однако тотальное воздействие потребительской «культуры» через СМИ на сознание подростка ведёт к уменьшению духовных потребностей и к росту культа потребления. В результате в системе ценностей формирующейся личности духовное развитие становится несущественным, или даже мешающим потреблению материальных благ.

Пассионарии и субпассионарии

Л. Н. Гумилёв предложил рассматривать это противоречие как диалектическое противостояние пассионариев и субпассионариев. Пассионарии оставляют после себя в истории человечества следы своих деяний: здания, поэмы, картины, технические изобретения и моральные нормы. Субпассионариям (продуктам потребительской «культуры») не хватает жизненной энергии даже для удовлетворения потребностей инстинкта.

Им всё трудно, а желания их примитивны: поесть, поспать, выпить, поразвлечься с такой же женщиной. Для них характерна безответственность и импульсивность. Им нельзя ничего доверить, ибо ради минутного наслаждения они способны погубить важное дело. Они уничтожают ради сегодняшней выгоды кормящую человечество природную среду, обрекая на голод своих потомков.

Великий Рим погубили не рабы, не варвары и не христиане. Это сделали любители цирковых зрелищ, бездельники, которых кормили даром за счёт населения провинций и уничтожения природы собственной страны. В Италии вырубленные дубравы не восстановились до сих пор, а склоны Апеннин заросли колючим кустарником. Таким путём правители «умирающей» империи сохраняли социальный мир и стабильность своей власти.

Стремление к духовному развитию — одно из основных качеств, позволивших нашему биологическому виду в процессе эволюции стать человечеством. То, что сегодня крайне редко встречаются одержимые жаждой познания, презирающие «блага мира» ради возможности заглянуть за край неизвестности, свидетельствует о серьёзном духовном заболевании России.

Будущее зависит от поступков

Л. Н. Гумилёв видел только один способ, как можно противостоять такой деградации, — это «не делать хуже». Он утверждал, что будущее наших детей и внуков зависит от каждого нашего поступка. От нашего небезразличия к уничтожению северных рек, к курению подростков, к засилью рекламы и пошлости в СМИ…

Подавляющая же масса обыкновенных молодых людей о таких проблемах не задумывается. Они стремятся совместить заложенное эволюцией стремление к познанию мира и жажду творчества с необходимостью добывать «хлеб свой насущный», затрачивая при этом минимум усилий. Закон сохранения энергии универсален. Здесь на первый план выходит мнение родителей молодого человека и социальная политика государства.

Традиционно в нашей стране родители стремятся выучить ребёнка, дать ему возможность хорошо «устроиться». В это понятие вкладывается возможность карьерного роста, возможность стать начальником, уважаемым человеком, получать большую зарплату. Желание видеть своё чадо на лёгкой работе, в тепле, за письменным столом, а не с кувалдой на морозе, ремонтирующим трактор. Последние изменения, произошедшие в нашем обществе, только усилили тенденцию, добавив в список престижных занятий предпринимательство, также требующее некоторой образованности.

Отсутствие внятной государственной политики в 90-х годах и требования свободного рынка привели к лавинообразному росту учреждений, именующих себя вузами и академиями, которые на самом деле не имеют сколько-нибудь серьёзной академической базы и поэтому не способны дать качественного образования. Появились «образовательные» фирмы, за плату организующие почти настоящее обучение, а фактически продающие почти настоящие дипломы о получении высшего образования.

Девальвация… преподавателя

Внедрение рыночных подходов в систему образования привело к тому, что даже в государственных вузах половина студентов сегодня учится на платной основе. Это уже изменило социальную суть процесса обучения. Переход от отношений учитель-ученик к рыночным отношениям покупатель-продавец привёл к девальвации роли преподавателя. Он из наставника, формирующего Личность, превращается в продавца образовательных услуг. В результате понизился уровень образования потерявшего «духовную» составляющую.

Кроме изменения положения Учителя в обществе, всё существенней начинает сказываться главная движущая сила рыночной экономики — конкуренция. Она пронизывает не только материальную сферу бытия, но и формирует межличностные отношения. Выпускники вузов конкурируют за рабочее место, преподаватели — за рабочую нагрузку, школы и институты — за гранты и финансирование, страны — за грамотных специалистов и их открытия. Человек превращается в предмет рыночной конкуренции, в товар. По сути, весь вопрос конкуренции (в сфере образования тоже) сводится к борьбе за деньги между конкретными участниками рынка.

В любой ситуации есть как положительные, так и отрицательные стороны. Умеющий себя подать грамотный специалист легко извлекает личную выгоду из конкуренции между работодателями, подороже продаваясь. Также страны с сильной экономикой могут переманивать талантливых людей со всего мира, не заботясь об уровне образования своих граждан. Выгода получается двоякая. Во-первых, государство, экономя на системе образования, поддерживает высокий уровень научно-технического развития. Сохраняет своё лидирующее положение в мире. Вторая «выгода» правящей элиты менее очевидна. Чем выше культурный и образовательный уровень человека, тем у него более высокие запросы, как материальные, так и духовные, он обходится бюджету дороже. И манипулировать образованным человеком тяжелее, чем обывательским «планктоном», субпассионарием, все запросы которого опустились на уровень самых примитивных инстинктов.

Талант против денег

В современной России социальная политика государства направлена на построение сложной иерархической системы образования, призванной обеспечить стабильное воспроизводство сложившейся общественной структуры. На вершине пирамиды остаётся несколько десятков университетов федерального значения. Обучение в них сохранится бесплатным примерно для половины студентов.

Так как вступительный бал будет очень высоким, то на бюджетные места попадут абитуриенты по блату либо за большие деньги. Причём не только за взятки, но и честным путём, нанимая хороших репетиторов для подготовки к экзаменам.

Поступление одарённых от природы детей, родители которых не имеют достаточно денег, станет ещё более проблематичным. Получается, что поступление и дальнейшее обучение на платной основе зависит только от материального достатка, а не от талантов молодого человека, не от его желания.

После введения двухуровневой системы образования объём знаний, получаемый средним выпускником вуза, значительно понизится. В большинстве институтов качественное высшее образование — магистрат — становится платным, что значительно уменьшает его доступность. Бакалавры же обучаются по сокращённой программе и получают неоконченное высшее (по квалификации советского времени). Обосновывается проведение этой реформы тем, что сегодняшнее российское образование не соответствует реальным потребностям нашей экономики. Нашему государству не нужно так много специалистов, они остаются не востребованы бизнесом. Экономика должна быть экономной…

Но если так снизить уровень образования, то через несколько лет можно будет смело закрывать целые отрасли наукоёмкого производства, для них не будет подготовленных специалистов. А иностранные высокообразованные специалисты нас не спасут, они в Сибирь едут лишь в качестве временно командированных, для работы вахтовым методом, и с соответствующей психологией временщиков.

Социальный заказ государства

Положительным моментом реформы считается международное признание дипломов, выдаваемых российскими вузами. Наверно, это хорошо для некоторых людей, решивших иммигрировать и начать жизнь заново в другом государстве. Глобализация требует повышения мобильности населения Земли. Но так ли это хорошо для конкретной страны, вырастившей и обучившей такого космополита?

Целенаправленное снижение качества и количества образования ведёт к ускоренной деградации отечественной науки и промышленности, снижению качества человеческого материала, резкому повышению уровня бедности, преступности, продолжению социального расслоения общества. А усиление социальной напряжённости чревато острейшими внутренними конфликтами.

Следствием будет продолжающееся снижение качества и продолжительности жизни, уменьшение численности населения. Россия не сможет удержать свою территорию, тем более что снижение научно-промышленного потенциала неминуемо ведёт к снижению обороноспособности страны.

Сейчас уже всем ясно, что государство обязано выступить в роли социального заказчика на подготовку интеллектуальных кадров. Никакой саморегулирующийся рыночный механизм не позволит поддерживать необходимый в современном мире уровень образования всего народа. А страны, отставшие в развитии науки и технологии, обречены надолго стать сырьевым придатком лидеров. Со временем они вообще исчезнут с политической арены в условиях ускоряющейся глобализации.

Единственный путь сохранения нации — это объединение усилий общества, научно-образовательной и промышленной элит и той части управленческого аппарата, что не отделяет своего будущего от будущего России. Необходимо перейти от сырьевой экономики к экономике высокотехнологичной промышленности и опережающего развития, что можно осуществить, только повышая качество подготовки специалистов с одновременным увеличением количества выпускников вузов.

Поделиться с друзьями

Опубликовать в Facebook
Опубликовать в Google Plus
Опубликовать в Мой Мир
Опубликовать в Одноклассники
Опубликовать в Яндекс


Рубрики: Красноярская версия | 2 комментария

Комментарии (2)

  1. Интересная статья, много вопросов и задач, которые разветвляются и не решаются ввиду использования старорежимной парадигмы, не учитывающей взаимодействие гомосферы с планетосферами, а также ближним и дальним космосом что влечёт дисгармонию в системе С-П-О по мере исчерпания её ЭИ — потенциала в рамках библейской сознательной деятельности. Задача ближайших пятилеток -гомосфере гармонизировать ноосферный переход и конечно без осознание где мы здесь и сейчас также как всегда и везде, без единства части и целого в общем поле сознания, без борьбы — нет свободы.

  2. Заглянуть за горизонт…Заглянуть за горизонт…
    Не просто, а очень просто. В метриках ЭИ-потенциала планеты/Т текущее время от РХ наглядно видно каким образом со временем сознательная деятельность гомосферы выравнивалась с потенциалом планетосферы до уловно-предельного состояния в 1000трл.долл. вот как раз при пересечении этой прямой кривой развития ЦИ-визуализации мы и наблюдаем геометрическую интерпретацию нашего перехода в перпендикулярное относительно плоскости нашего библейского мышления метрическое пространство (постепенно или скачком задача нашего сегодня).

Ответить

Обязательные поля помечены *


Лимит времени истёк. Пожалуйста, перезагрузите CAPTCHA.